세계의 여성교육 > 교육사회/평생교육/사회교육/직업.진로교육/실기교육

이 책은, 세계 각국에서 여성교육이 제도화되고 확산되어가는 과정을 각 사회의 정치, 경제, 사회, 문화적 맥락 속에서 살펴본 것이다. 한국, 미국, 독일, 튀르키예, 쿠바 등 총 5개국 사례가 이 책에 포함되었다.

시간적으로나 공간적으로나 포괄하는 범위가 매우 넓은 이 책은 여성교육 입문자나 관련 전문연구자 모두에게 읽힐 만한 책으로 기획되었다. 여성교육 입문자들에게는 여성교육의 주요 쟁점이 어떤 사회적 맥락에서 형성되고 변화되어 왔는지에 대한 큰 그림을 그리는 데에 도움이 될 것이다. 전문연구자들은 이 책을 통해 여성교육 관련 다양한 연구 주제를 포착할 수 있을 뿐만 아니라 해당 주제가 전체 그림 속에서 차지하는 위치를 이해하는 데에도 도움을 받을 수 있을 것이다.

목차

책을 펴내며 / 2

Ⅰ 서문 / 9

김정원(Jeong Won Kim) & 강미아(Mia Kang)

Ⅱ 한국의 여성교육 / 21

김정원(Jeong Won Kim)

1. 들어가며 23

2. 여성교육 제도화(~1908) 27

3. 제도화 이후 일제강점기까지 여성교육(1908~1945) 41

4. 초중등교육 보편화기 여성교육(1945~1994) 59

5. 고등교육 보편화기 여성교육(1995~ ) 76

6. 한국 여성교육의 주요 쟁점 105

7. 맺으며 111

Ⅲ 미국의 여성교육 / 129

강미아(Mia Kang)

1. 들어가며 131

2. 공교육 확립기 여성교육(1780~1850년대) 134

3. 진보교육 시대 여성교육(1860~1950년대) 150

4. 시민권리운동 이후의 여성교육(1960~1990년대) 171

5. 미국 여성교육의 최근 동향(2000년대 이후) 180

6. 맺으며 188

Ⅳ 독일의 여성교육 / 203

김해순(Hae-Soon Kim)

1. 들어가며 205

2. 여성 인문중등교육과 고등교육의 출발: 시작에서 제2차 세계대전까지 207

3. 민주주의적 성평등 토대 구축: 제2차 세계대전(1945) 이후부터 통일 전까지 227

4. 독일통일 이후 235

5. 맺으며 247

Ⅴ 튀르키예의 여성교육 / 259

메디하 사리(Mediha Sari), 이제 욜주(Ece Yolcu) / 번역: 강미아(Mia Kang)

1. 들어가며 261

2. 국가 형성기 여성의 지위 및 교육(기원전 220년~서기 750년) 263

3. 이슬람 채택 이후 여성교육(751~1299년) 266

4. 오스만 제국 여성의 사회적 지위(1299~1838) 268

5. 오스만 개혁기 여성교육(1839~1922) 272

6. 튀르키예 공화국의 여성교육(1923~1954) 275

7. 튀르키예 여성교육의 최근 동향(1954~현재) 287

8. 맺으며 293

Ⅵ 쿠바의 여성교육 / 301

루스 다울리-칼(Ruth Dawley-Carr) / 번역: 강미아(Mia Kang)

1. 들어가며 303

2. 쿠바 여성교육의 기반 형성: 식민시대(1500~1900) 304

3. 독립국가 초기 여성교육의 확장(1901~1958) 312

4. 혁명과 전환의 시대 여성교육(1959~1991) 327

5. 평화 시기의 특별 기간(El Periodo Especial en los Tiempos de Paz) 이후의 변화들(1991~현재) 340

6. 맺으며 345

Ⅶ ‘세계의 여성교육: 어제와 오늘’을 마무리하며 / 357

김정원(Jeong Won Kim)

저자소개

김정원(Jeong Won Kim)

서울대학교를 졸업하고 동 대학 대학원 교육학과에서 교육사회학 전공으로 석사, 박사학위를 취득하였으며 현재 한국교육개발원 석좌연구위원이다. 한국교육개발원 부원장, 한국교육사회학회 회장, 한국통일교육학회 회장 등을 역임하였다. 교육불평등, 교육복지, 교사교육, 남북한 교육 비교 등을 주제로 연구를 진행해 왔으며, 최근 발표한 저서나 논문으로는 ‘우리교육은 불평등하다(2022, 저서)’, ‘‘탈북청소년'이라는 범주화에 대한 비판적 검토(2022, 논문)’, ‘교육의 다양성과 공정성 간 갈등’(2021, 논문) 등이 있다.

강미아(Mia Kang)

2007년 미국 오리건대학교에서 교육 리더십 전공으로 석사 학위를, 2011년 위스콘신대학교에서 교육과정 및 교수법 전공으로 박사 학위 취득하였고 현재는 유타밸리대학교에서 교육대학원장을 역임하고 있다. 다문화 교육, 다중언어교육, 세계 교육의 이슈와 동향 등에 대해 비판적 관점으로 분석하고 가르쳐 왔다. ‘보수는 다문화를 왜 선택했는가(2015, 저서)’ 및 ‘Multicultural Education in South Korea: Language, Ideology, and Culture in Korean Language Arts Education(2015, 저서)’를 집필했으며, 최근에는 결혼 이주 여성 및 난민 지위 여성들의 사회문화적 정체성 관련 연구를 이어가고 있다.

김해순(Hae-Soon Kim)

독일 베를린 자유대학 정치학과에서 학ㆍ석사 학위를 하고 독일 빌레펠트대학 사회학과에서 박사학위를 취득했으며 현재 유라시아평화통합연구원 원장이다. 독일 프랑크푸르트 괴테대학에서 한국학 학과장 및 부교수로 재직하였다. 미국 스탠포드대학 사회학과에서 객원연구원을 역임했고 독일 베를린 훔볼트대학에서 조교수로 재직했다. ‘평화의 거울: 유럽연합’(2022)을 포함 총 5권의 단독 저서를 집필하였으며, 공동저서 14권 및 다수의 논문을 저술하였다.

루스 다울리-칼(Ruth Dawley-Carr)

노스이스턴 일리노이 대학교(Northeastern Illinois University)에서 부교수로 재직하면서 중등 사회교육 교사를 양성하고 있다. 현직 교사 대상 멘토링 프로그램에 적극 참여하고 있으며, 중등학교에서 교사들이 논쟁적 이슈를 다루는 방법을 탐색하는 연구를 계속해 왔다. 또한 1990년대 이후 급변하는 정치, 사회, 경제적 환경 속에서 쿠바의 시민사회 규범과 가치가 시민교육 과정 정책 결정 및 실천에 미치는 영향에 대한 연구에 중점을 두고 있다.

메디하 사리(Mediha Sari)

초등학교 교사로 일하다가 이후 튀르키예 추쿠로바 대학교(Cukurova University)에서 교육과학 및 교사교육 전공으로 박사 학위를 취득한 후 2012년부터 추쿠로바 대학교에 재직 중이다. 2023년 마이클 애플 박사의 저서 ‘민주적 학교, 교사, 텍스트: 교육에서 계층과 젠더의 정치 경제학(Democratic Schools and, Teachers and Texts: A Political Economy of Class and Gender Relations in Education)’을 튀르키예어로 번역하여 출간하였다. 교사교육, 잠재적 교육과정, 여성교육, 민주교육 분야에서 총 60여 편 이상의 연구 논문을 저술하였다.

이제 욜주(Ece Yolcu)

보아지치 대학교(Boğaziçi)에서 외국어교육 전공으로 학사 학위를, 추쿠로바 대학교 교육대학원에서 교육과정 및 교수법으로 석사, 박사 학위를 취득하였다. 현재 추쿠로바 대학교 교육과학과에서 연구조교로 일하고 있다. 교육의 가치, 젠더 이슈, 인격 교육, 교육과정 및 교수법, 사회 정의 및 공정, 여성교육 등에 관심을 갖고 연구해 왔으며 최근 ‘젠더 평등을 위한 활동: 튀르키예 초등학생들을 위한 교육적 실천’, ‘성역할에 관한 여성 박사학위 학생들의 경험에 관한 반성적 고찰’ 등의 연구 논문을 출간하였다.

배송

교환