중학교 철학 > 기타도서

아이들이 스스로 생각하고 그 생각의 결과에 따라 행동하고 태도를 결정하게 할 사유의 장을 ‘철학’이라는 도구로 제공하여야 한다. 어쩌면 이들은 이러한 촉매제 혹은 윤활제를 간절히 원하고 있을지도 모른다. 우리가 우리 앞 세대에게 배운, ‘삶을 살아가는 방식’을 알려주는 것은 매우 근대적인 생각이다. 탈근대를 지향하는 지금은 삶의 방식을 스스로 탐구하게 하는 장을 만들어 주어야 한다. 거기서 그들 나름대로 삶을 결정하고 그 결정을 수행할 자유가 그들에게는 있다. 그 장을 만들어 주는 것이 아직은 분명하지는 않지만 아마도 ‘철학 교육’일 것이다.

목차

□ 머리말 _ 5

중학교 철학 교육 13

제1장 ‘나’를 찾아서 19

제1절 ‘나’는 누구일까? 21

1. ‘나’는? 21

2. 내부와 외부 23

3. ‘나’에게 끌어 오는 것과 ‘나’로부터 끌어낼 수 있는 것 23

제2절 눈에 보이는 것이 전부일까? 25

1. ‘내가 보는 것’과 ‘나에게 보이는 것’. 25

2. 눈에 보이는 것이 전부일까? 27

3. ‘현상’과 ‘본질’ 그리고 통찰력 28

보충자료 1 30

보충자료 2 31

제3절 세상은 변하지 않을까? 32

1. 흐르는 강물 32

2. 변화를 다스리는 것 34

3. 모든 것은 변한다. 변하지 않는 것은 세상이 변한다는 사실뿐이다. 35

보충자료 38

제4절 우리는 왜 살고 있을까? 39

1. 삶 39

2. 무엇을 위해 살고 있는가? 41

3. 자신의 ‘의지’대로 자신의 삶을 유지할 수 있을까? 43

보충자료 45

제5절 ‘나’라고 알 수 있게 하는 것은 무엇일까? 48

1. 나는 생각한다. 그러므로 나는 존재한다. 48

2. 정신, 그리고 육체 50

3. 존재론(Ontology) 51

제2장 ‘존재’에 대하여 53

제1절 ‘존재’란 무엇일까? 55

1. ‘존재한다’. 55

2. 인간, 그리고 실존 56

보충자료 59

제2절 신은 과연 있을까? 61

1. 신(神, God) 61

2. 신(神, God)의 증명 63

3. ‘악’의 존재 65

제3절 지식은 어디로부터 왔을까? 67

1. 우리가 알고 있는 것은 모두 사실일까? 67

보충자료 71

제4절 선과 악은 어떻게 구별될까? 72

1. ‘선’과 ‘악’을 구별하는 기준 72

2. 인간은 ‘선’한가? 또는 ‘악’한가? 74

보충자료 78

제5절 ‘욕망’은 어떻게 생겨날까? 80

1. 욕망이란 무엇인가? 80

2. 라캉이 말한 ‘욕망’의 탄생 81

3. 매슬로의 욕구 단계설 83

제6절 내가 살고 있는 사회는 어떻게 시작되었을까? 86

1. ‘성선설’과 ‘성악설’ 그리고 ‘인간본성’ 86

2. 사회계약론(홉스, 로크, 루소) 90

3. 사회계약론의 비교 100

보충자료 102

제3장 자유, 이성, 권력 105

제1절 자유는 무엇일까? 107

1. 자유 107

2. ‘자유’와 ‘자유주의’ 107

3. ‘자유주의’의 변화와 성장 109

4. ‘자유주의’의 혼돈 110

보충자료 112

제2절 이성(理性)은 무엇일까? 114

1. 이성 114

2. 이성의 역사 115

3. 이성의 효용(이성과 감성의 상호관계) 117

제3절 권력은 무엇일까? 119

1. 권력이란? 119

2. 권력실체설과 권력관계설 120

3. 권력의 개념에 대한 이야기 122

■ 참고문헌 / 123

■ 찾아보기 / 125

저자소개

김준식

교사로 살아온 30년 동안 여러 책과 경험으로부터 ‘철학’적 사유와 배움을 유지해왔다. 동시에 그 과정 속에 일어나는 다양한 의제들을 동서양 철학과 연결시켜 생각하고 기록했다. 2019년 중학교 교장이 되면서 중학교 아이들에게 무겁지 않고 생활과 가까운 ‘철학’을 가능한 한 쉽게 가르치고 싶었다. 30년 동안 쌓아 온 스스로의 ‘철학’은 참으로 얇고도 가벼웠지만 그 기록을 바탕으로 하여 직접 책을 쓰기로 결심하였고, 마침내 2년 만에 작고 엉성한 중학교 철학 교과서를 만들게 되었다.

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