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합리론과 경험론을 종합함으로써 칸트는 인식론에서 코페르니쿠스적 혁명을 일으켰다. 그러나 그의 혁명은 메타프락시스라는 담론 형식이 대두될 때까지 미완성인 채로 남아 있었다. 메타프락시스는 교육과 정치와 종교로 대표되는 심성함양 활동을 설명하는 교육이론과 정치이론과 종교이론을 하나의 이론적 체계 속에 통합한다. 이 세 가지 이론은 심성함양이라는 동일한 목적을 위하여 면밀히 협응하면서 메타프락시스 3부론을 구성한다. 교육이론은 메타프락시스 안에서 가장 완전하고 충실한 모습을 드러낸다. 성리학은 메타프락시스를 전형적으로 예시한다. 그리하여 칸트의 혁명을 완성시킨다는 것은 성리학을 현대 철학의 용어로 고쳐 쓰는 것을 뜻한다.

목차

머리말 III

지식의 이론과 진리의 이론 전달의 이론과 매체의 이론 1

제1장 서론 3

제2장 지식의 이론과 진리의 이론 25

제3장 전달의 이론에 입각한 인식론 55

제4장 성리학의 메타프락시스적 성격 101

제5장 결론 133

[참고문헌] 137

[부록] 내러티브 인식론의 교육학적 함의 139

Ⅰ. 서론 141

Ⅱ. Kant의 인식론과 내러티브 153

Ⅲ. 내러티브 이론과 텍스트 이론 183

Ⅳ. 발견적 인식론과 생성적 인식론 231

Ⅴ. 내러티브 인식론의 교육학적 함의 293

Ⅵ. 요약 및 결론 319

[참고문헌] 327

[색인] 335

저자소개

李烘雨(1939~ )

서울대학교 사범대학 교육학과

서울대학교 대학원 교육학과

미국 콜럼비아대학(교육학 박사)

서울대학교 사범대학 교수

서울대학교 명예교수

주요 저서 및 역서

인지학습의 이론, 1973, 박종덕(편), 2015.

증보 교육과정 탐구, 1977, 1992, 2010.

증보 지식의 구조와 교과, 1979, 1997, 2006.

교육의 목적과 난점, 1984, 1998, 2016.

Living, Knowing and Education, 1985.

주석 증보 교육의 개념, 1991, 2009.

증보 성리학의 교육이론, 2000, 2014.

교육과정 이론(공저), 2003.

대승기신론 통석, 2006.

신수 교육과정 이론, 2017.

미국 교육학의 정체, 2018.

J. S. Bruner, 교육의 과정, 1973.

R. S. Peters, 윤리학과 교육, 1980, 수정판(공역), 2003.

J. Dewey, 민주주의와 교육, 1987, 개정 증보, 2008.

D. W. Hamlyn, 경험과 이해의 성장, 1990, 교육인식론(증보), 2010.

W. Boyd, 서양교육사(공역), 1994, 개정 증보, 2008.

J. R. Manheimer, 키에르케고르의 교육이론(공역), 2003.

馬鳴, 大乘起信論, 1991.

F. Schiller, 인간의 심성교육, 2019.

H. I. Marrou, 서양 고대교육사(공역), 2019.

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