지식의 성격과 교육(교육철학연구시리즈 01) > 교육철학연구 시리즈

실재와 변화, 이성과 경험을 비롯하여 정신과 육체, 궁극에는 이론과 실천(활동)이라는 이원론이 확립된 이후 인식론의 역사는 지적 탐구의 대상과 지식을 획득하는 사고의 성격을 중심으로 논의되어 왔습니다.
이 책은 크게 두 개의 부분으로 구성되어 있습니다. 제1부는 주로 명제적 지식 자체의 성격을 재해석하는 문제를, 그리고 제2부는 지식을 획득하는 사고의 성격을 재규정하고 앎의 대상과 지식의 성격을 재구성하는 글들로 이루어져 있습니다. 우선 제1부는 플라톤 철학에 기반을 두고 있는 지식을 중심으로 지식 자체의 성격과 의미를 밝히고 재해석하는 데에 관련된 글들입니다. 제2부는 지식의 성격을 규명하는 또 다른 측면, 즉 사고의 성격에 대한 확장된 견해를 바탕으로 지식의 성격을 새롭게 정립하고 교육의 가능성을 탐구하는 글들로 이루어져 있습니다. 이 글들은 이성보다는 경험을, 그리고 경험 속에서 작용하는 사고에 착안하여 지식의 대상의 성격을 재규정하고 나아가 지식의 성격을 재구성하는 글들입니다.

목차

Ⅰ. 지식의 재해석과 교육의 성격
1장. 플라톤과 이소크라테스의 지식관과 교육의 성격(한기철) 17
1. 들어가며: 지식과 교육의 관계 17
2. 인간 삶에 대한 학문적 사유의 시작 21
3. 플라톤의 실재론적 지식관 30
4. 이소크라테스의 수사학적 지식관 44
5. 나오며: 두 지식관을 대하는 우리의 태도 57
2장. 소크라테스의 대화술과 지식의 개념(홍윤경) 63
1. 문제제기: 정보와 지식의 관련과 차이 63
2. 대화술을 통한 지식의 획득 69
3. 대화술의 확장으로서의 변증법 79
4. 결론: 지식의 개념에 주는 시사점 82
3장. 칸트와 헤겔의 인식론과 교과교육의 의미(고영준) 89
1. 문제제기: 교과의 한계와 가능성 89
2. 개념에 관한 칸트의 관점: 이념을 향한 소극적 매개체 95
3. 개념에 관한 헤겔의 관점: 이념의 적극적 자기표현 107
4. 헤겔의 관점에서 본 교과교육의 의미: 정신의 자기인식 122
4장. 칸트 미학과 지식을 통한 심성함양(신춘호) 131
1. 서론: 지식교육의 목적과 난점 131
2. ‘지적 탐구’로서의 학습 134
3. 칸트의 ‘이성비판’: 세계의 ‘중층구조’ 140
4. 칸트의 ‘판단력 비판’: ‘이념의 자기실현’ 145
5. ‘지식을 통한 심성함양’: 지식교육의 가능성 152
5장. 상상력과 지식교육: 이건과 비고츠키의 지식관과 교육의 성격(곽덕주) 157
1. 서론: 상상력의 개발은 지식교육에서 왜 중요한가? 157
2. 상상력 개념의 철학사적 이해 162
3. 상상력과 개념적 사고 175
4. 논의 및 결론: 우리나라 지식교육에의 함의 193

Ⅱ. 지식의 재구조화와 교육의 성격
6장. 하이데거의 진리론과 교육의 존재론적 의미(서용석) 205
1. 들어가며 205
2. 인간의 존재 방식: 지향성과 초월성 207
3. 존재와 진리: 근원성의 논리적 의미 215
4. 존재와 진리: 근원성의 시간적 의미 219
5. 존재와 진리와 교육 224
7장. 현상학의 ‘비정립적 인식’ 개념과 학습의 새로운 차원(조상식) 231
1. 서론 231
2. 정립적 의식과 비정립적 의식 234
3. 비정립적 의식과 학습 240
4. 결론 250
8장. 토마스 아퀴나스의 지식론과 존재의 진리성(최은순) 257
1. 문제 제기: 무엇이 지식인가? 257
2. 세계의 구조: 존재와 본질 263
3. 인식의 구조: 능동지성과 수동지성 275
4. 교육내용으로서의 지식 287
9장. 질성적 사고의 융합적 인식작용과 지식의 성격(박철홍) 295
1. 서론: 명제적 지식의 한계 296
2. 하나의 경험에서 작용하는 사고의 통합적 성격 299
3. 질성적 사고작용과 앎의 성격 306
4. 결론: 명제를 넘어선 앎의 본질의 회복 317
10장. 사람과 사람 사이에서 이루어지는 인식 활동으로서의 교육: 사회인식론과 교육(류성창) 325
1. 서론 325
2. 사회인식론 328
3. 사회인식론에서의 인식의 단일성과 복수성에 대한 논쟁 332
4. 결론 347

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저자소개

고영준(高榮晙)
서울대학교 대학원 교육학박사
現 한국교원대학교 교육학과 부교수
관심분야: 헤겔철학, 지식교육, 도덕교육 등

곽덕주(郭德珠)
컬럼비아 대학교 Ph. D.
現 서울대학교 교육학과 교수
관심분야: 교사교육, 예술교육, 동서양비교교육철학 등

류성창(柳成昌)
하버드대학교(Harvard University) 박사
現 국민대학교 교육학과 부교수 및 예일대학교(Yale University) 방문교수
관심분야: 인식론, 종교철학, 예술교육, 통일통합교육 등

박철홍(朴哲弘)
뉴욕주립대학교 대학원 Ph. D.
現 영남대학교 교육학과 교수
관심분야: 듀이교육철학, 교육과정철학, 지식의 성격, 예술철학 등

서용석(徐用錫)
런던대학교(Institute of Education) Ph.D.
現 서울교육대학교 초등교육과 부교수
관심분야: 하이데거의 교육철학, 해석학과 교육, 도덕교육, 예술교육 등

신춘호(申春浩)
서울대학교 대학원 교육학박사
現 서울교육대학교 교육학과 교수
관심분야: 성리학, 칸트철학, 심성함양과 교육 등

조상식(趙相植)
괴팅겐대학교(Georg-August Uni. Göttingen) Dr. disc. pol.
現 동국대학교 사범대학 교육학과 교수
관심분야: 서양근대교육사상사, 비판이론, 미학교육론, 교사교육 등

최은순(崔恩順)
서울대학교 대학원 교육학박사
現 조선대학교 교육학과 조교수
관심분야: 토미즘, 서양중세교육사, 도덕교육, 교사교육 등

한기철(韓基哲)
일리노이대학교(UIUC) 대학원 Ph.D.
現 경인교육대학교 교육학과 교수
관심분야: 고대 헬라스 / 로마 교육사상, 인문주의, 공화주의 교육론 등

홍윤경(洪允暻)
서울대학교 대학원 교육학박사
現 영남대학교 기초교육대학 교육중점 교수
관심분야: 고대 그리스 교육사상, 도덕교육 사상, 예술과 교육 등

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