한국 청소년의 일탈행동과 학교폭력 > 심리학

 1998년부터 2010년까지 약 13년 동안 연구한 11편의 결과들을 한 권의 책으로 모으면서, 여러 생각을 하게 된다. 긍정적으로 여겨지는 점은, 한국 청소년의 일탈행동과 학교폭력에 관해 그동안 여러 다른 학회지들에 출판해서 흩어져 있는 연구 결과들을 한 자리에 모음으로써, 경험과학적 검증 결과들을 일목요연하게 볼 수 있다는 점이다. 그러나 지금부터 17년 전에 출판한 논문도 포함하니, 오래전 통계들이 소개되는 아쉬움이 있다. 물론 그 당시 한국 청소년의 통계자료 기록이라는 점에서는 의미가 있다. 어쨌든 현재 한국 청소년의 일탈행동과 관련된 통계들이 과거에 출판된 논문에서 포함되지 않고 있으므로, 이러한 한계를 보완하기 위해, 각 출판된 논문의 내용과 관련된 부분에서 최근 통계들을 구해서 그림으로 도표화하여 추가하였다. 이러한 보완을 통해 미흡하나마 과거와 현재의 자료가 공존하게 되기를 희망한다.

목차

머리말 9
차례 13

제1부 부모자녀관계와 청소년의 일탈행동 29

제1장 가정환경과 청소년 일탈행동 31
1. 서론 32
2. 이론적 배경 34
 1) 청소년 비행과 가정환경, 귀인, 건강의 관계 34
 2) 청소년 학업성취와 가정환경, 귀인, 건강의 관계 40
3. 방법 43
 1) 분석대상 44
 2) 측정도구 44
 3) 실시방법 46
4. 결과 46
 1) 측정도구의 신뢰도와 문항-전체 상관계수 검토 46
 2) 집단별 동질성 검토 48
 3) 비행, 학업성취와 투입변인의 상관관계 49
 4) 비행, 학업성취와 가정환경의 관계 52
 5) 비행, 학업성취와 귀인양식의 관계 56
 6) 비행, 학업성취와 건강의 관계 59
5. 논의 및 결론 59
 1) 청소년 비행과 성취행동: 가정환경과의 관계 59
 2) 청소년 비행과 성취행동: 귀인양식과의 관계 62 
 3) 청소년 비행과 성취행동: 건강과의 관계 63
 4) 후속연구를 위한 시사 64

제2장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 부모자녀관계 71
1. 서론 72
 1) 연구의 토대로서 한국인의 토착심리와 토착행동 72
 2) 왜 '한국 보호관찰 청소년'에 대해 연구해야 하는가? 74 
 3) 보호관찰 청소년의 '무엇'에 대해 연구할 것인가? 76
 4) 보호관찰 청소년 연구결과는 '어떻게 활용'될 것인가? 78 
 5) 이 장의 목적과 내용 80
 6) 관련 선행연구 개관 81
2. 방법 83
 1) 분석대상 83
 2) 측정도구 84
 3) 실시 및 분석방법 86 
3. 결과(I): 질적 분석 87
 1) 청소년 집단별 부모관계에 대한 표상 87
 2) 부모 집단별 자녀관계에 대한 표상 91
4. 결과(II): 양적 분석 96
 1) 청소년 집단별 가정의 구조적 환경 차이 96
 2) 청소년 집단별 부모와 관계 지각의 차이 101
 3) 부모 집단별 자녀와 관계 지각의 차이 105 
5. 논의 및 결론 108 
 1) 혈연관계가 신뢰의 기반이 되는 사회에서 부모로부터 거부 109
 2) 부모의 자애로움과 신뢰의 끈으로 연결된 관계의 필요성 113
 3) 주체적 깨달음을 위한 정서적 지원의 효과 115 
 4) 자녀의 마음을 감동시켜 마음 문을 열게 하는 부모의 희생 119
 5) 연고주의 사회의 문제점 극복과 개방된 사회로의 발전 121
 6) 신뢰 회복에 기여하는 시스템의 구축 122

제3장 한국 청소년의 인간관계와 일탈행동 125
1. 서론 126
 1) 부모로부터 포기된 자녀, 부모가 싫어 집에 안 가는 자녀 126
 2) 일탈행동 이해에 있어서 인간관계의 중요성 127
2. 인간관계와 청소년의 일탈행동 131
 1) 부모자녀관계와 청소년의 일탈행동 131
 2) 친구관계와 청소년의 일탈행동 141
 3) 교사학생관계와 청소년의 일탈행동 149 
3. 논의 및 결론 153
 1) 부모의 적대적이고 거부적인 양육태도의 영향 154
 2) 부모의 자녀성취에 대한 낮은 기대와 압력 154
 3) 가장 믿고 의지하고 싶은 존재인 부모로부터 버려진 경험 155
 4) 친구 사회적 지원 증가와 부모/교사 사회적 지원 감소 156
 5) 일탈행동 촉진자로서 친구와 관련된 생활환경의 개선 157
 6) 일탈 청소년 하위 집단별 다양한 친구관계 유형 158
 7) 교사와 적대적인 관계를 형성하고 있는 일탈 청소년 159
 8) 교사와 부정적인 관계의 회복 160
 9) 처벌의 효과에 대한 논의 161

제2부 친구관계와 청소년의 일탈행동 165

제4장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 친구관계 167
1. 서론 168
2. 방법 174
 1) 분석대상 174
 2) 측정도구 175
 3) 실시 및 분석방법 175
3. 결과 176
 1) 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 친구관계 176
 2) 보호관찰 재범과 초범 청소년의 공범 친구관계 184
 3) 친구관계를 통한 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 판별 185
4. 논의 및 결론 188

제5장 친구가 청소년의 일탈행동에 미치는 영향 193
1. 서론 194
 1) 연구의 필요성과 목적 194
 2) 친구관계와 청소년 일탈행동 197
 3) 부모자녀관계와 청소년 일탈행동 200
 4) 자기효능감과 청소년 일탈행동 203 
 5) 부모자녀관계와 자기효능감 205
 6) 연구모형 206
2. 방법 208
 1) 분석대상 208
 2) 측정도구 209
 3) 실시 및 분석방법 210
3. 결과 212
 1) 학교유형별 가정환경, 부모자녀관계, 자기효능감, 일탈행동 212
 2) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 일반고 217
 3) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 특성화고 222
 4) 청소년 일탈행동에 대한 친구, 부모 영향: 전체 227
4. 논의 및 결론 232
 1) 연구의 제한점과 후속연구를 위한 시사 232
 2) 청소년 일탈행동에 영향을 미치는 친구의 중요성 234
 3) 청소년 일탈행동에 대한 자기효능감과 부모자녀관계 영향 236
 4) 맺는말: 일탈 청소년에 대한 사회적 책무성 238

제3부 청소년의 심리 특성과 일탈행동 243

제6장 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 심리 특성 245
1. 서론 246
 1) 현상: 도덕적으로 이탈된 청소년 246
 2) 보호관찰 청소년은 일반 청소년과 심리 특성에서 차이가 있는가? 247
 3) 보호관찰 청소년은 일반 청소년과 행동 특성에서 차이가 있는가? 249
 4) 연구의 목적과 내용 251
2. 방법 253
 1) 분석대상 253
 2) 측정도구 255
 3) 실시 및 분석방법 256
3. 결과 257
 1) 청소년 집단별 심리 특성에 대한 질적 분석 257
 2) 청소년 집단별 행동 특성에 대한 질적 분석 261
 3) 청소년 집단별 심리 특성에 대한 양적 분석 265
 4) 청소년 집단별 행동 특성에 대한 양적 분석 267
 5) 심리 행동 특성 간의 상호관계 268
 6) 보호관찰 청소년과 일반 청소년에 대한 판별 270
4. 논의 및 결론 272
 1) 요약: 보호관찰 청소년과 일반 청소년의 심리 행동 특성 272
 2) 자기효능감 하위 영역별 측정의 필요성 273
 3) 보호관찰 청소년의 지도를 위한 해결 방안: 자기조절학습효능감의 증대 274
 4) 질적으로 다른 삶에 대한 상호 이해 증진 276
 5) 한국 일탈 청소년의 토착심리 탐구 277

제7장 청소년 일탈행동의 형성과 변화 279
1. 서론 280
 1) 청소년들은 왜 일탈행동을 하는가? 282
 2) 접근 논리의 모색: 주도니 문화와 질적으로 다른 하위문화 284
 3) 연구의 목적, 내용 및 범위 285
 4) 청소년 일탈행동 형성에 대한 개념 모형 287
2. 청소년 일탈행동과 환경 및 개인 특성의 관계 289
 1) 가정환경과 일탈행동 289
 2) 학교환경과 일탈행동 296
 3) 청소년 심리 특성과 일탈행동 301
 4) 청소년 행동 특성과 일탈행동 305
3. 청소년 일탈행동의 변화: 청소년기 환경과 개인 특성 변화와의 관계 310
 1) 청소년기 일탈행동의 변화 310
 2) 청소년기 환경과 개인 특성 변화의 맥락에서 본 일탈행동의 변화 313
4. 결론 315
 1) 질적으로 다른 두 문화: 반복되는 일탈적 삶의 양식 315
 2) 청소년기 사회적 지원 감소와 도덕적 이탈 증가의 맥락에서 본 일탈행동 변화 318
 3) 청소년 일탈행동의 근원으로서 '흔들리는 가정' 319
 4) 청소년기 일탈행동의 촉진자로서 친구관계 322
 5) 학교교육의 무력화 현상과 청소년 일탈행동: 좌절한 아이들에게 희망을 주는 교육에로의 변화 324
 6) 한국 사회와 문화 맥락에서의 일탈행동: 개방된 사회에서 요구되는 새로운 시각 327

제8장 청소년 일탈행동 형성과정에 대한 종단 분석 333
1. 서론 334
 1) 청소년들이 왜 일탈행동을 하는가? 334
 2) 청소년 일탈행동 형성과정에서 무엇을 다룰 것인가? 337
 3) 인간관계가 일탈행동에 미치는 영향: 의미 있는 타인의 거부가 남기는 상처들 337
 4) 심리 특성과 일탈행동의 관계: 도덕적 이탈, 자기효능감, 스트레스 339
 5) 일탈행동의 경험, 그리고 누적의 순환 구조 340
2. 방법 341
 1) 분석대상 342
 2) 측정도구 344
 3) 실시 및 분석방법 348
3. 결과 349
 1) 일탈행동과 인간관계, 심리 특성, 행동 특성의 관계 349
 2) 일탈행동 요인을 구성하고 있는 변인들 352
 3) 일탈행동을 의미 있게 예측하는 변인들 355
 4) 청소년 일탈행동의 형성과정에 대한 경로분석 360
4. 종합 논의 368
 1) 도덕적 이탈: 일탈행동 형성과정에서의 매개변인 369
 2) 삶의 양식으로서 일탈: 누적되는 부정적 경험 370
 3) 친구 따돌림의 다양한 심리적 기제들 371
 4) 부모의 거부가 일탈행동에 미치는 영향 372
 5) 낮은 학업성취: 일탈행동으로 연결되는 또 하나의 경로 373
 6) 후속연구 제안 375
5. 결론 379
 1) 청소년 일탈행동 지도를 위한 시사: 개별적 일탈행동 지도에서 학습환경 리모델링으로 379
 2) 마음의 진주를 찾아서 381
 3) 한국 사회의 관계문화 맥락 속에서 청소년 일탈행동의 토착심리 탐구 383

제9장 한국 사회와 교육적 성취의 그늘 387
1. 서론 388
 1) 가능성의 세계 389
 2) 이 장의 목적과 내용 392
2. 벗어나기 어려운 인간관계의 늪 394
 1) 내팽개치는 부모, 버려지는 아이들 395
 2) 따돌리는 친구들, 어울리는 일탈 청소년 398
 3) 불신하는 교사, 빗나가는 아이들 401
3. 일탈 청소년 마음과 행동이 만들어지는 길 404
 1) 부모자녀관계와 청소년 일탈행동 405
 2) 친구 일탈행동의 영향 408
 3) 도덕적 이탈의 마음 410
 4) 일탈의 누적 413
4. 대처 지원 방안 414
 1) 구원의 생명선: 토착심리 이해의 필요성 416
 2) 일탈을 넘어 희망의 세계로: 일탈 청소년의 삶의 질 모색 419

제4부 학교폭력행동과 관련 변인 427

제10장 학교폭력가해, 피해, 무경험 집단의 인간관계와 심리 행동 특성 429
1. 서론 431
2. 방법 437
 1) 분석대상 437
 2) 측정도구 438
 3) 실시방법 443
 4) 분석방법 444
3. 결과 446
 1) 폭력행동별, 학교수준별, 성별 환경 변인의 차이 446
 2) 혹력행동별, 학교수준별, 성별 청소년 심리 특성의 차이 450
 3) 폭력행동별, 학교수준별, 성별 청소년 행동 특성의 차이 454
 4) 폭력가해 집단의 폭력가해행동과 학업성취 관련 변인의 관계 458
 5) 폭력피해 집단의 폭력피해경험과 학업성취 관련 변인의 관계 460 
 6) 폭력무경험 집단의 학업성취 관련 변인의 관계 461
4. 논의 및 결론 461

제11장 위탁 청소년과 중고등학교의 학교폭력행동 469
1. 서론 470
2. 이론적 배경 473
 1) 개념모형: 청소년 삶의 경험과 집단 역동 474 
 2) 청소년 학교폭력행동의 형성에 영향을 미치는 환경 요인 476
 3) 자기효능감 및 도덕적 이탈과 청소년의 학교폭력행동 481 
3. 연구방법 482
 1) 분석대상 483
 2) 측정도구 484
 3) 실시방법 487
4. 연구결과 487
 1) 위탁 청소년과 중고등학생 하위 집단별 학교폭력행동 488
 2) 위탁 청소년과 중고등학생의 학교폭력행동 490
 3) 위탁 청소년과 중고등학생의 기타 행동 490
 4) 위탁 청소년과 중고등학생의 환경 특성 492
 5) 위탁 청소년과 중고등학생의 심리 특성 495
 6) 학교폭력행동과 관련 변인의 관계 497
5. 논의 및 결론 500

참고문헌 505
부록 521
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저자소개

박영신

박영신은 숙명여대 대학원에서 교육학 박사학위를 취득했으며, 교육심리학을 전공하였다. 현재 인하대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국인간발달학회 회장, 한국문화 및 사회문제심리학회 부회장, 한국교육심리학회 편집위원장, 한국심리학회 상벌 및 윤리위원장, 한국발달심리학회 평이사이다. 이외에 한국여성심리학회 회장, 한국교육학회 부회장, 한국교육심리학회 감사, 한국심리학회 편집위원장 등 여러 학술 활동을 해 왔다. 저서로는 "한국인의 행복과 삶의 질, 교육과학사(2014)", "한국인의 성취의식, 교육과학사(2013)", "한국 청소년문화와 부모자녀관계, 교육과학사(2004)", "한국인의 부모자녀관계, 교육과학사(2004)" 등이 있다. 주요 관심 분야는 한국인 토착심리, 교육심리, 부모자녀관계, 효도, 성취, 청소년 일탈행동, 자기효능감, 행복, 삶의 질, 스트레스 등이다.

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